.RU

Внеклассная работа по иностранному языку - часть 13

С каждым годом все более актуальной становится проб­лема охраны окружающей среды. В связи с этим очень остро встал вопрос о воспитании у детей правильного от­ношения к природе. Только в непосредственном соприкос­новении с природой, под влиянием умного, влюбленного в природу наставника воспитывается у детей положитель­ное, бережливое отношение к окружающей среде. Приро­доведческие экскурсии обладают огромным воспитатель­но-образовательным потенциалом.

Экскурсия — эффективное средство воспитания школьников. Каждая производ­ственная, историческая, литературоведческая экскурсия должна стать школой патриотического воспитания. Экскурсия по родному краю, по места боёв Великой Отечественной войны формирует у ребят чувство ответ­ственности за свое поведение перед светлой памятью по­гибших, воспитывает патриотизм, уважение к защитникам Родины. События далекого прош­лого предстают перед ними как истоки настоящего. [25, 117].

Особо следует подчеркнуть значение экскурсий в фор­мировании эмоциональной сферы учащихся: чувства пре­красного, ощущения радости познания, желания быть по­лезными обществу. В поле, лесу, на реке школьники находятся в мире прекрасного, учатся понимать красоту, потом воспроизводить увиденное и прочувствованное в рисунках, гербариях, стихах, рассказах, поделках. Экскурсиив природу, музеи, выставочные залы, на производ­ство учат понимать произведения искусства, находить кра­соту в обыденных вещах и явлениях, чувствовать красоту человеческого труда.

Таким образом, на экскурсии в единстве и взаимосвя­зи осуществляются образовательная, воспитательная и раз­вивающая функции обучения, но в конкретных условиях на первый план может выходить одна из них. Учитывая моторную, активно-двигательную специфику учебного по­знания на экскурсии, можно также говорить о ее влиянии на физическое развитие учащихся.

Типология и структура учебных экскурсий

Деление учебных экскурсий на типы имеет не только теоретическое, но и практическое значение. Нельзя пра­вильно организовать учебно-воспитательный процесс на экскурсии, не выделив для решения поставленных задач наиболее подходящий ее тип.

В педагогике учебные экскурсии разделяют по разным основаниям и признакам. По отношению к учебным про­граммам экскурсии делят на программные (рекомендуются учебными программами) и внепрограммные (выходят за рамки программы).

По содержанию учебные экскурсии подразделяются на тематические (однотомные и многотемные) и комплектные (обзорные).

Тематические экскурсии проводят в связи с изучением одной или нескольких взаимосвязанных тем учебного пред­мета.

Комплексные или межпредметные экскурсии охватывают взаимосвязанные темы двух или нескольких учебных предметов.

По времени проведения относительно изучаемых на уроках учебных тем какого-либо раздела различают вводные, со­путствующие и заключительные экскурсии.

Вводные экскурсии предваряют изучение нового мате­риала. Чаще всего они проводятся для того, чтобы ввести учащихся в новый для них учебный предмет или раздел. На таких экскурсиях учащиеся усваивают опорные поня­тия, получают наглядные представления и практический опыт, необходимые им для сознательного изучения нового учебного материала, знакомятся с фактами, сущность ко­торых будет раскрыта позднее на уроках.

Сопутствующие экскурсии проводятся параллельно с изучением теоретического материала и призваны обеспе­чить более глубокое его понимание учащимися, дополнить их знания новыми фактами, наглядными представле­ниями.

Заключительные экскурсии проводятся в конце учеб­ного года или после изучения раздела программы с целью обобщения и систематизации теоретических знаний, углуб­ления и закрепления навыков и умений учащихся. Важ­ная задача заключительных экскурсий — способствовать выявлению связи изученного на уроках материала с реаль­ными процессами или явлениями.

Существенным моментом при проведении экскурсии по природоведению, ботанике, зоологии, биологии явля­ется время года, поэтому природоведческие экскурсии в методике разделяют на осенние, зимние, весенние, летние.

Чтобы подчеркнуть внешние отличия экскурсий, их специфику, связанную с учебным предметом, выделяют ботанические, зоологические, физические, химические, географические, исторические, литературоведческие и дру­гие экскурсии.

С дидактической точки зрения учебные экскурсии це­лесообразно классифицировать по двум основа­ниям сразу: по времени проведения относительно изуча­емого на уроках учебного материала и по содержанию. Кроме того, учебные экскурсии могут быть однотемными, многотемными, комплексными, вводными, заключительными.

Методика проведения экскурсий

Проведение экскурсий требует большой и серьезной подготовки к ней, которая часто оказывается сложнее, чем подготовка к уроку или семинару. К ее организации и про­ведению предъявляются определенные организационные, дидактические, воспитательные требования, а именно: на­личие в школе системы экскурсионной работы с централи­зованным планированием и руководством; подготовка учи­телей к экскурсионной работе; четкое определение обра­зовательных и воспитательных задач экскурсии; выбор оптимального содержания в соответствии с задачами экс­курсии, с учетом уровня подготовки учащихся, их инди­видуальных и возрастных особенностей; правильный вы­бор экскурсионных объектов; соблюдение логики познава­тельного процесса; систематическое создание проблемных ситуаций; оптимальный выбор адекватных методов и при­емов обучения и обеспечение их целенаправленного при­менения; рациональное сочетание слова и наглядности мотивация учебной деятельности школьника, формирова­ние и развитие у школьников познавательных интересов, стремления к самостоятельному поиску; оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм учебной работы; формирование у учащихся на основе изу­чаемого материала диалектико-материалистического миро­воззрения, моральных качеств, эстетических вкусов, люб­ви к природе; формирование у учащихся общеобразова­тельных и специальных умений и навыков в процессе при­менения знаний на практике; организационная четкость проведения экскурсии, соблюдение правил техники безопасности и правил поведения на экскурсионных объектах. [5, 47].

Экскурсия зависит от тщательности подготовки. Учи­тель внимательно изучает экскурсионный объект, выяс­няет его образовательные и воспитательные возможности, определяет цели и задачи, тип и структуру экскурсии, готовит проблемные вопросы и задания для учащихся, уста­навливает основные и дополнительные источники инфор­мации, выбирает оптимальное сочетание методов и при­емов обучения, составляет план экскурсии, знакомится на месте с экскурсионным объектом, намечает маршрут пере­движения, готовит дополнительные наглядные пособия (схемы, таблицы, фотографии) и необходимое оборудова­ние (измерительный инструмент, блокноты, карандаши, гербарные папки, фотоаппарат, компас), проводит орга­низационную беседу с учащимися, во время которой сооб­щает дату, место, цель и задачи экскурсии, разъясняет правила безопасности и поведения на экскурсии, кратко характеризует экскурсионный объект, советует, как и что смотреть, за чем наблюдать, как и что записывать и фото­графировать, как передвигаться по маршруту. Учитель распределяет обязанности среди всех учащихся; если нуж­но по плану, делит их на звенья, назначает звеньевых и определяет задания для каждого звена; назначает ответ­ственных за наглядные пособия и оборудование, старших на маршруте; инструктирует учащихся о порядке обработ­ки информации и материалов, составления письменных от­четов, подведения итогов.

Экскурсия начинается с того момента, когда учащиеся во главе с учителем выходят из школы. Нужно рациональ­но использовать время передвижения к экскурсионному объекту. Следует напомнить учащимся о цели экскурсии, о заданиях, которые они будут выполнять, предложить несколько вопросов репродуктивного и проблемного харак­тера, эмоционально настроить учащихся на работу.

На месте проведения экскурсия начинается со вступи­тельной беседы. На производственной экскурсии разговор идет об особенностях данного производства, выпускаемой им продукции, народнохозяйственном значении пред­приятия, об основных профессиях, успехах коллектива и передовиках. Вступительная беседа на природоведческой экскурсии проводится на возвышенности, поляне или опуш­ке леса. Учитель обращает внимание на общий вид ланд­шафта, на особенности наблюдаемых природных явлений или объектов, на их взаимосвязь. После вступительной бе­седы учащиеся приступают к выполнению заданий или осмотру экскурсионных объектов.

Учитель дает установку на запоминание характеристик экскурсионных объектов, на выполнение учащимися за­даний по зарисовке, записи, внимательному осмотру, под­робному анализу, выделению существенных сторон, отли­чительных особенностей объектов, на сопоставление, срав­нение, обобщение явлений.

Процесс обучения на экскурсии в основном строится на восприятии экскурсионных объектов, их объяснении и практическом изучении. Поэтому принцип наглядности играет ведущую роль на экскурсии. Например, во время экскурсии в краеведческий музей учитель рассказывает о древних поселениях на территории данной местности, иллюстрирует свой рассказ демонстрацией наконечников стрел, глиняных сосудов той эпохи, карту-схему захороне­ния знатного воина. Объясняя учащимся на экскурсии в поле состав клубней картофеля, учитель с помощью про­стейшего химического анализа (капает на срез клубня несколько капель воды) в картофеле выявляет крахмал. Учи­тель должен тщательно продумывать и отбирать экскурси­онные объекты, руководить наблюдением учащихся, акцен­тировать их внимание на основных объектах и их харак­теристиках, при необходимости использовать дополнитель­ную наглядность в виде фотографий, рисунков, графиков. Экскурсия предоставляет большие возможности для установления межпредметных связей. Например, на биоло­гической экскурсии часто возникают потребности в акту­ализации знаний по физике, химии, географии. Такие си­туации учителю нужно создавать специально для отраже­ния целостности природы и социальной жизни человека в сознании учащегося. Систематическое оперирование меж­предметными знаниями и умениями вырабатывает систем-вый стиль умственной деятельности учащихся. [13, 120].


vliyanie-samoocenki-na-uspeshnost-obucheniya-v-mladshem-shkolnom-vozraste-chast-6.html
vliyanie-sigaretnogo-dima-na-zhivotnih-i-na-rasteniya-v-m-dolzhenko-s-kroo-obedinenie-lyubitelej-zhivotnih-drug.html
vliyanie-smi-na-interesi-medrabotnikov.html
vliyanie-socialnih-faktorov-na-stanovlenie-lichnosti-rebenka.html
vliyanie-sovmestimosti-roditelej-na-vzaimootnosheniya-rebenka-v-detskom-kollektive-chast-3.html
vliyanie-sovmestimosti-roditelej-na-vzaimootnosheniya-rebenka-v-detskom-kollektive-chast-8.html
  • bukva.bystrickaya.ru/nalogovaya-sistema-respubliki-kazahstan.html
  • lektsiya.bystrickaya.ru/programma-na-2012-god-na-teplohodah-k-minin.html
  • shkola.bystrickaya.ru/programma-opredelyaet-soderzhanie-podgotovki-nerabotayushego-naseleniya-v-oblasti-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti-i-rasschitana-na-12-chasov.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/glava-iikliniko-pedagogicheskaya-harakteristika-detejso-stertoj-dizartriej-v-specialnoj-literature.html
  • esse.bystrickaya.ru/rasskaz-s-pokazom-trenirovka.html
  • report.bystrickaya.ru/istoriya-na-evropa-sled-1945-g-stranica-93.html
  • letter.bystrickaya.ru/o-ezhegodnih-molodezhnih-nauchno-prakticheskih-konferenciyah-v-pskovskom-gosudarstvennom-universitete-obshie-polozheniya.html
  • credit.bystrickaya.ru/polozhenie-o-provedenii-vserossijskogo-konkursa-igri-po-tatarskomu-yazikoznaniyu-zirk-tien-2012g.html
  • lecture.bystrickaya.ru/43-metodika-issledovaniya-konkurencii-na-rinke-otrasli-starovojtov-m-k-fomin-p-a-prakticheskij-instrumentarij.html
  • abstract.bystrickaya.ru/13-izdeliya-kombinirovannogo-tipa-uchebnoe-posobie-dlya-studentov-specialnosti-270900-tehnologiya-myasa-i-myasnih.html
  • college.bystrickaya.ru/212-programma-po-discipline-cennie-bumagi-i-finansovij-inzhiniring.html
  • learn.bystrickaya.ru/glava-1-osnovaniya-metodologii-novikov-a-m-n73-metodologiya-obrazovaniya-izdanie-vtoroe.html
  • uchitel.bystrickaya.ru/rabochaya-uchebnaya-programma-po-discipline-anglijskij-yazik-dlya-ekonomistov-dlya-specialnosti-080107-65-nalogi-i-nalogooblozhenie-g-tyumen-2008.html
  • pisat.bystrickaya.ru/tretya-mezhdunarodnaya-konferenciya-po-razvitiyu-portov-i-sudohodstva-devnadcataya-mezhdunarodnaya-transportnaya-vistavka-transtek-2012.html
  • testyi.bystrickaya.ru/algoritmder-zhne-derekter-rilimi.html
  • books.bystrickaya.ru/d-derevkovo-generalnij-plan-prigorodnogo-selskogo-poseleniya-obosnovivayushie-materiali.html
  • write.bystrickaya.ru/filatov-vi--perspektivi-integracii-v-sng-i-valyutnaya-politika-protivorechiya-processov-valyutno-finansovoj-integracii.html
  • doklad.bystrickaya.ru/visshaya-stepen-svobodi-tretij-pol-sudbi-pasinkov-prirodi.html
  • control.bystrickaya.ru/elektivnij-kurs-po-geometrii-avtor-sufiyarova-mauliya-ahmatzinovna.html
  • bukva.bystrickaya.ru/priroda-i-sushnost-cheloveka.html
  • reading.bystrickaya.ru/metodicheskie-materiali-k-teme-racionalnie-uravneniya-i-neravenstva.html
  • turn.bystrickaya.ru/p-l-a-n.html
  • notebook.bystrickaya.ru/igra-v-biser-izdatelstvo-hudozhestvennaya-literatura-moskva-1969-stranica-18.html
  • universitet.bystrickaya.ru/testi-variant-1-uchebno-metodicheskij-kompleks-dlya-studentov-specialnosti-030501-yurisprudenciya-ochnoj-i-zaochnoj-formi-obucheniya.html
  • learn.bystrickaya.ru/gabriel-garsiya-markes-stranica-12.html
  • institute.bystrickaya.ru/glava-4-sostavlenie-nsa-metodicheskie-rekomendacii-po-otboru-ekspertize-cennosti-nauchno-tehnicheskoj-obrabotke.html
  • esse.bystrickaya.ru/rabochaya-programma-uchebnogo-kursa-po-istorii-rossii-6-klassa-na-2011-2012-uchebnij-god.html
  • lecture.bystrickaya.ru/analiz-stepeni-adaptacii-sovremennogo-parka-kodekov-rechi.html
  • institute.bystrickaya.ru/glava-1-kartochki-i-golod-1999-bbk-63-326-2-o-75-izdanie-osushestvleno-pri-finansovoj-podderzhke-rossijskogo.html
  • composition.bystrickaya.ru/otchet-oao-lenagaz-stranica-7.html
  • doklad.bystrickaya.ru/uchebno-metodicheskij-kompleks-po-kursu-dialog-kultur-respubliki-bashkortostan-i-strani-izuchaemogo-yazika-specialnost.html
  • holiday.bystrickaya.ru/obshaya-chislennost-selskogo-naseleniya-korennih-malochislennih-narodov-severa-yanao-i-rf.html
  • writing.bystrickaya.ru/gonoreya-i-negonokokkovie-zabolevaniya-mochepolovih-organov.html
  • notebook.bystrickaya.ru/gost-r-mek-60432-2-99.html
  • ekzamen.bystrickaya.ru/skazka-o-prigune-i-skolzyashem-26.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.